教案是课堂教学的蓝图，是教师对一节课的整体设想。创造性的教学设计，严谨、科学的教学策略将有效提高课堂教学效率，让学生们获得最好的学习效果。以下为安徽敏试教育小编为您整理的教案：高中语文教案《烛之武退秦师》。安徽教师资格网为您提供精彩的教案示范，更多面试资讯欢迎关注敏试教育。

【活动方案】

【教学目标】

1、赏析人物形象，提高学生初步整赏文畜文的能力。

2、学习烛之武国难当头，不计个人得失、顾全大局的优秀品质。

【教学重点】分析烛之武这一人物形象。

【教学方法】探究拓展法。

【教具使用】多媒体。【课时安排】一课时。

【教学步骤】

一、导入：曹操有句诗：荟盛优板，志在千里。烈上靠年，针心不已，古往今来，有多少志存高远之士，哪怕社会、命运对他如何不公，但到了紧要关头，依然挺身而出，为国家为苍生献出自己的一分光和热。烛之武就是这样的一个让我们敬佩不已的人，今天我们来看《烛之武退秦师》。这节课我们重点分析三个人物形象。

二、第一个人物——郑伯。

1、找学生读郑伯说的话：吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也，然郑亡，子亦有不利焉。

然后让学生说对他的看法。

（太部分同学会远郑伯是一个贤下士，从速如流的君主。）启发学生们是不是还能有别的理解：他平白无故的怎么礼贤下士起来了呢？

让学生们想一想郑伯和勾践有什么共同之处。（二人都是事到临头才开始求贤。）

2、让学生们品味他的话：“然郑亡，子亦有不利焉。”

言外之意就是：你出来干活，是帮我的忙也是帮你的忙，你如果不背忙，对你也没有好处。

话里含有感胁的味，再想一想秦晋攻打郑的原因—一当年慢待重耳，可知郑伯是个目光短浅又自私的人，如今来求烛之武，也不过是临时抱佛厕罢了。

3、从郑伯身上可得出什么教训？

明确：二定要不断挖据和重视人才，不要等到危机出现后再重用人才。

三、第二个人物——供之狐。他真的最慧眼识英雄的伯乐吗21、找学生读供之狐的那句话：国危矣！若使烛之武见秦君，师必退！

让学生谈对供之狐的看法。多数学生会说这是个伯乐。那么请学生思考如下问题：他真的是慧眼识英雄的伯乐吗？据史料记载，说服秦伯的初定人选是供之狐，供之狐也未必不能劝退秦师。但他为什么自己不去而举荐了烛之武引导学生思考、回答。

明确：人如其名，供之狐身上的氟味太重。只身入成熟之地，能香说服态值谁也不放扛保票，稍有不馆，蒸恼了秦伯，自己掉了脑袋不第，还可能被密室的钉在历史的t品柱上让后人指指点点。推出她之武。既能提高成功的儿品。

在成就她之武的回时自己也落个“伯乐”的美名，所以说他是一条酸船的狐狸！

2、通过他的话，我们可知他对烛之武是很了解的。那么既然他知道之武这么能干，为什么到现在才举荐呢？

让学生分析他这是一种什么心理。明确：嫉妒、红眼病。

四、第三个重点人物——烛之武

1、关玉她之武

书上的记载：正史上对他的记述除了《左传》这些文字外，别处似乎很难找到他的名字了。

《史记》里有简单的几句：“郑使人言穆公”、“乃使人私于秦”、“乃间令使谓秦穆公”。“人”“使”二字使烛之武成了无名英雄。

《东周列国志》里说他“须发尽白，佝偻其身，跨瑞其步，”以至到了朝盒之上，“左右买不含笑”。

铁之狐对他的评价是：“口悬河汉，否摇山岳。”从其后来的表现看，此言不虚。

2、请学生现表：

①选幕的人为何毫不见用？年近七十，也只是个小小前“圆正”（易马福）1明确：当权者不注意选拔人才，有权者的嫉妒。

（②从文中可看出，他对国家大本了解得银选铜。联然触之庆一立不被用，他了解标那么理标每千什么？启发：刘备三顺茅庐见到了诸葛亮，诸葛亮对他畅谈天下大势。可以说诸药亮未出山前就做着出山的准各。

娘之武也是如此。尽管怀才不遇，但他没有放弃自己的希望。她之武不是不想做一番事业，他的心始终没有放弃过“一飞冲天”的渴望，他一刻不停地关注着天下形势，恩考着安定天下济苍生的抱负。你想，一个小小的“需马温”

怎么对普国的历史、对普国国君的为人那么清楚，对秦伯的心理、对嘉晋之间的恩怨又是如此了然。“老辙伏概，志在千里”的豪情无疑是后人敬仰他们的主要缘由。

3、她之武的因然一一“杭利国家生蒸以，当因都都热该之。”

教好阁述：这样一个才华长久没曼出来的人，当国家有难的时候他还是出来解国家之围了。

我们可以想象：这样一个领发尽白的老者，夜她而出时是怎样的一种情形。当他挂着损杖走选秦营时又是怎样的大义藻然，视死如归。

岁月给了触之武太多的落察与不甘，刚时也磨衡了他的沉稳与敏悦，对郑国的最朴素的爱又加园了他的沉稳与敏说。他与秦伯的交锋从一开始就注定了他的胜局，几十年积蓄的能量终于在瞬间有了释放和爆发的闪亮时刻。

“机会只偏爱有准备的头脑。”

只是这机遇来得太迟了一点几，而且是冒着亡国的危验。但如果不是嘉普国灯，她之武恐怕真得“耕死于槽之问”，签灭于历史的风雨之中了。

五、总持

嗜淡了刀光侧影，远去了鼓角怜鸣。那些饼活的身影却依然存留在人们的心头。象斌之武这样的识大体顺大属，临危受命的勇士，可以说就是国家的管梁！让我们以古人为战来贴励自己吧！

《她之式通南）*2

【教学目标】

1.学习本文精彩的人物语膏—一说理造辞，普于辞令，以及起伏映岩，生动活波的情节。

2.掌握文象中出现的古汉语常识，注意多文博在不同语境中的不同意义和用法。

3.了解她之式说服嘉伯的方法一一普于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，认司魏之武机智输辩的外交才能。

【教学重点】

1.烛之武人物形象的记握。

2.波湖起伏，生动活泼的情节。

【教学难点】

通过学习本课，使学生对《左传》的语言特点有所了解。

【教学过程】

第一误时

误前预习：

（1）借助工具书，通读原文。

（2）参考有关资料，对《左传》在先秦文学史中的地位及《左传》的语言特色有所了解。

（3）初步了解故事情节，特别注意对娃之武这个中心人物的起握。

（4）孩出自己不理解的问题及难点。

一、从.复习《南誉ui论战》引入，读一步认证《旅能》。

（可让学生目忆初中的有关知识，然后目答，教师补充。）《左微》是我国算一部记事佛就亮整的修年史为“十三经”之一。因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是解说《春状》而作，故又称作“春秋三传”。《左传》大构成书于战国初，与《国语》成书时问差不多，二书在思想候自上与基本一致，《左传》比《国谱》有新的发展，民本思想更加鲜明。《左微》中记了众多的历史人物，不论其地位贵底，职务高低，这益人物包新了春秋时代社会各阶饭、

阶属的成员，有天子、诸侯、解、士大大，也有将相、式臣、学者，有说客、良医、商爽、黑优，也有字壑、役人、盗爽、快客等。各种历史人物，形形色色多移多姿。其中，均有三分之一的人物有较详细的事迹记录或鲜明的形象撤始。整部《左传》，犹如一幅人物层现叠出的移硕长卷，展示了风云变幻的春秋时代的社会历史面貌。

三、让学生斯本文的法音替或教郁范读，让学生注鑫重点字的读备。

吧（fca）南铁（1）之氯夜地（亿bat）而出共（ond）其乏图刻（inx）秦嘉伯说（ys8）逢（pmg）孙

然后让学生以各种形式（自读、领读等）读三遍.

三、简介营量

薪晋国郑发生在会元前60年。在此之前，郑国做了两件对不起普国的事。一是普文公当年透亡络过郑国时，郑国没有以礼相花：二是在公元前632年的誉、楚城浪之战中，郑国曾出兵帮助是国。结零是楚国大欢。郑国感到势不妙，马上深人出使着国，与普结好。但务未感化晋国。

番国为什么要联合秦国攻郑呢？因为当时秦国也要争夺需权，也需自外扩张。发生在会元前632年的城视之战事实上是两大军事集团问的战争.一方是普文公率普、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。

秦誉历史上关系一直很好；更重要的是，秦也有自外扩张的欲望，于是嘉誉联合也就交然了。

恩、现益层次

用误文中的句子目答误后练习题一，实际上是在熟读课文的基础上理解各段大意。

1、第一现：嘉、置围媒

（让学生恩考本段的作用》客客25字，写出了那势（“誉候、秦伯围郑”，两大国国一小国—一兵临城下，形势严峻）：等出固郑原围（“以其无礼于誉，且贰于楚”，两事与番利害相关，和秦利害关系不大一一嘉可以争取）：写出庄军位置（“晋军函政，秦军商”，分兵鞋扎一一郑有机会单独与秦接）。参照“春秋时期形势图”和“秦音围郑形势圈”（《教师教学用书》Pl62-163），读过下文，就可以看出作者伏笔的巧妙、行文的填密。

2、第二晚：整企受金态应以简的之室，键难工我个人物

①供之强的话对刘划触之武的形象有何作用？“师必退”表现了铁之我对娘之武的了解与信任，便读者未见其人，先知其才，从侧面表现了娃之武的才能。

②郑伯是如何说服触之武的？当郑伯准备使触之武见秦着时，却道到距绝：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也己。”鲜明地流路出对年轻时未被意用而产生的牢疑与不满。而郑伯则表现得大度宽容面不卑不亢。“再不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子那有不利写。”先团尊自责，动之以情；后以国家大义警之，之以理。于是，之武只得“许之”。

3、狐三段：或退查业

“夜熔商出”说明渐普完全包国了郑国，连城门也打不开了。进一步说明兵城下的严峻形势。本段的重点在

“说”，说辞强仅百余字，却委婉由折，步步选通，层层深入。可分四层：

①“秦普围郑，郑既知之矣”—一坦知亡，速其悦气。

②“看亡郑而有益于君”至“着之薄也”—一折出亡郑只对普国有利。因为秦、普日前尚是盟国，她之武的措辞是委婉而谨慎的，他没有立即指出素、普联盟的虚伪性，却巧妙地点明秦、署毕竟是两国这一事实。这样既符合实际，又从根本上动摇了秦、看联盟的基础，这不能不让秦伯动心。

③“若合郑以为东道主”至“若亦无新害”—一说明舍郑会对秦国有益。如果说第二层是分析危害动摇秦伯的话，这一层则是引诱嘉伯了。假如触之式继续挑拨秦、普关系，很可能引起对方的反感。因此，他换了一个角度，闹明郑国存在对秦国可能有的种种好处。攻郑还是友郑，嘉王当然要权衡利弊了。

④“且若会为者粘期矣”至“唯#之”，在边一番控拢引诱后，娃之武不失时机地从秦、晋两国的历史关系，说明誉国曾对秦国过河拆桥，忘恩负义，赤裸裸地挑拨者晋两国的关系。然后又从历史说到现实，进一步分析了普国的贫得无厌，让嘉国意识到自己的危险，最终退兵，且留兵助守。

4、施网段：迫置退应面社区云查的回楚，登他没有感撞阻事，_而老现了造望的必黏想理智的教统，这社验忍不发、随握应变的验还和送路：正是置文会终或置业的限本原因.

五总结金这。本文的主要特点是：

①伏笔与肌应得当。

②情节波深起伏。大军压境一一铁之狐荐烛之式—一娘之武发辞一一郑伯平息触之武的怨气一一触之武出使退敌成功—一子犯建议攻秦兵—一普公再浆之以理。

@叙事详略得弯。

铁之狐对郑伯说：“郑国处于危融之中，如果能派烛之武去见秦伯，一定能说媒他们撤军。”郑伯同意了。之式推辞说：“我年轻时，尚且不如别人：现在老了，做不成什么了。”郑文会说：“我琴先没有重用您，现在危急之中求您，这是我的过错。然而郑国灭亡了，对您也不和啊！”她之武就答应了。夜晚用绳子将触之武从城上放下去，去见秦伯，触之武说：1、“秦、番两国圈攻郑国，郑国已经知道要灭亡了。2、如果天掉郑国对您有好处，那就颁劳您子下的人了.3、越过普国把远方的郑国作为秦国的东部边境，您知道是困难的，您何必要天掉郑国而增加邻邦晋国的土地匙？笔邦的国力练厚了，您的国力他就相对制财了。4、做如收弃灭郑的打算，面让郑国作为您秦国东通上的主人，秦国使者往来，郑国可以随时供给他们所缺乏的东西，对您秦国来说，也没有什么害处。5、况且，您曾经对晋患会有恩恶，他也曾答应起焦、瑕二色割给您。然雨，他学上河归誉，晚上就筑城矩寿，这是您知道的。普国有什么满足的裂？现在它已起郑国奢作东部的疆界，又想扩张西部的稻界。如果不侵提秦国，番国从哪里取得它所企求的土地观？秦国受损而誉国受益，您好好据量据量吧！”嘉伯高兴了，就与郑国签订了盟约。并派起子、逢孙、杨孙帮郑国守卫，就率军目国。子犯请求晋文公下令攻击秦军。普文公说：“不行！假如没有那人的支择，我就不会有今天。

倍助了别人的力最而又去损害他，这是不仁义的；失自己的刚盟国，这是不明智的；以混乱代替联合一致，这是不勇式的。我们还是召去吧！”这样着军也撤离了郑国。

一、在然读了解太禽的基础上蒸实远、虚远、进法签这言知记。可由让学生提问的方式进行。教师可以先分类然后让学生日答。

分类如下：

1，通做字

（1）行李之往来，共其乏图。（共料“供”。供给。

句意是：秦国的外交使臣经过郑国，郑国可以供给他们所缺少的物资粮林等物。）

（2）秦伯说。《说，同“悦”，句意是：菊根会听了很高兴。）

（3）失其所与，不知。（知，同“智”。句意是：失掉了盟国，不是聪明。）

2.古金胜义证

微大人之力不及此。（大人，一个代词“大”与名词“人”表达：“那个人”之意。今常为一词，尊称一般人的妻子。）亦去之。（去，离开。今常用于从所在地到别的地方，或过去的时问。）行李之往来，共其乏图。《行李，出使的人。今常用于出门时所带的包表、箱子、网篮等。

句意是：秦国的外交人员经过郑国，郑国可以供给他们缺少的资额。）

3.一课名义

封（1）既东封郑《做疆界，动词）

（2）肆其两封（根界，名词）之

之（l）唯君图之（代词，新闻索以利晋）

（2）子犯请击之《代词，代秦军）

（3）微大人之力不及此《助词“的”）

（4）之武（介于姓、名之间的助词）

（5）臣之壮也《用在主谓之间取句子独立性）其（l）若知其难也（他的，代词）（2）其还也《表希望的语气副词）（3）以其无礼于署（郑国，代同）以（1）敢以顿执事《拿，介词）

（2）以乱易整（用，介词）

（3）以其无礼于晋（因，介词）

4.通器活组越国以郑远。

（部，名调作动词，作为边邑。句意是，超过第国而以逐处地方为自己的边色。）既东封郑。

（东，方位名调作状语，肖东面。句意是，既然番国把郑国作为东两的额界。）肆其两封。

（西，方位名调作定语，面的。句意是：扩展它西面的福界。）因人之力面救之。

（教，形容词作动词，提害。句意是：依靠别人的力盘，而又反过来伤害他。）香军函段。

（军，名调件动词，驻扎。句意是：晋军电驻在函酸.）

5.古超语句式

（l）判新句

领之厚，着之需也。《“也”表判所。句意是：邻国的势力雄厚了，也就是您秦国的势力前端了。）以乱易整，不武。《否定判断句。句意是：用自相冲突改变步调一致，不是成式。）

（2）倒装句

大晋何厌之有。《宾语前置句。句意是：晋国哪有满足的时候。）供之狐言于郑伯。（介词结构后置句，句意是：候之氮对郑文公说。）

（3）省略句

许之。《省略主语“之”。句意是：姓之武应许了他.）敢以织执事。《“以”后省略了宾语“之”《代亡郑的事》。句意是：请拿此事麻规您的左右。）三、换址、教展正密新故这洁这的文意，并正破选折分新证给，就感堂燃祝给这或的加法相技巧，这易应链武以下几个加面。

1.了解文章的历史育景，这对准确地理解，分析和评价文章具有十分重要的意义。

2.了解作者生平及概况，正硫理解作者的写作意图如作品的思想内容，才能做出正确的分析和评价。

3.从内容到站构对文章选行整体把媒，这是进行分析评价的基础。对记叙性的文象，要重点搞清人物、事件，前因与后果，记叙与议论；对议论的文象，要把握文章的观点，正确理解观点与材料的关系。

4.坚持历史难物主义的观点，具体地历史地，实事求是地分析作品的思想意义。如此，我们才能正确起握文意，并准确选行分析评价。

三、布置能业

写一段能表达人物个性的语言片新，要求300字左右。

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