对于想考幼教的考生，学科知识与教学能力是非常重要的。安徽敏试教育小编根据幼教学科大纲，为大家整理了一篇幼儿学科知识：体育教学活动设计的原则。安徽教师资格网还为您提供了精彩的教案示范，更多面试资讯欢迎关注敏试教育。

【知识点】

(一)兴趣性原则 

学前体育活动主要是通过学前儿童感兴趣的体育游戏或游戏的其他形式进行的.我们在设计学前儿童体育活动时,首先应考虑到根据不同年龄的学前儿童特点,选择内容,研究教法,有目的地发展儿童各项基本动作技能,提高学前儿童参加体育活动的积极性、主动性和兴趣,促进他们身体的正常发育,增强体质, 全面锻炼身体. 

(二)适量性原则 

适量性的含义是指学前儿童体育活动的运动负荷要按学前儿童的生理心理特点进行设计.在体育活 动设计时,对教材内容的难易程度、方式方法的选择运用、教学环境的合理创设等方面均应贯彻适量性原则. 

(三)循序渐进原则 

循序渐进的含义是指教学的内容、方法和运动负荷等方面的安排,都要根据人们认识事物的规律,由易到难,由简到繁,逐步深化,不断提高. 

(四)安全性原则 

安全问题是体育锻炼中最重要的问题,由于学前儿童体力较弱,独立活动能力较差,缺乏运动经验,自我感觉和反应能力低,情绪高涨时容易忽视安全和不遵守规则,因此,安全问题在学前儿童体育教学和其他 体育活动中显得更为重要,必须采取必要的安全措施,防止发生伤害事故. 

(五)整合性原则 

学前儿童是一个完整的个体,他的运动发展水平与其心理、智力因素、非智力因素等诸多方面密切相关.在活动设计时必须要体现整合性原则.可以从三个方面考虑:一是各种活动内容的有机组合,有序开展,使学前儿童的触觉、视觉、运动觉综合地利用,促进其认知水平和运动能力得到全面提高.二是各种运动方式的有效整合,积极为学前儿童提供各种锻炼的机会,使其体验多种运动经验,提高其适应环境的综合 能力.三是室内外运动环境、大小肌肉活动的有机结合. 

(六)发展性原则 

年龄越小,运动能力发展的差异性就越大,要尊重学前儿童的个性差异,采用“先顺应后提高”的活动策 略,活动前应了解当前每个幼儿的运动水平和思维方式,提供丰富的材料与环境,让他们按照自身喜爱的方 式去活动. 

(七)挑战性原则 

要在关注学前儿童身体运动的可能性和自发性的基础上,因地制宜设置变化丰富的、具有挑战性的运动环境和游戏,投放多变的运动器械,激发学前儿童运动的潜能与智慧,让他们在游戏中尝试、探索新的游戏内容和材料玩法,学习调整自己的运动行为,提高其解决问题的能力,培养其大胆、自信、勇敢、顽强的个性心理品质.

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