教案是课堂教学的蓝图，是教师对一节课的整体设想。创造性的教学设计，严谨、科学的教学策略将有效提高课堂教学效率，让学生们获得最好的学习效果。以下为安徽敏试教育小编为您整理的教案：小学数学教案《认识倒数》。安徽教师资格网为您提供精彩的教案示范，更多面试资讯欢迎关注敏试教育。

【活动方案】

【教学目标】：

1、使学生理解倒数的意义，掌握求一个数的倒数的方法。

2、提高学生观察、比较、概括的能力、以及灵活运用知识解决问题的能力。

3、提高学生学习数学的兴趣，发展学生质疑的习惯。

【教学重点】：

理解倒数意义，掌握求倒数的方法[来源:学+科+网]

【教学难点】：

理解“互为”、“倒数含义"

【教学用具】：

多媒体

【教学过程】：

一、创设情境，感受“倒”渗透“互为”

1、师：今天看大家的精气神都不错，那让我们来做一组游戏。反说反写。请看大屏幕。我说牙刷，你们可以说刷牙。

生说：女儿－儿女 孙子－子孙

其他生举例。

师：看样大家语文功底都很不错。其实不光反说，反写也很有趣。比如

吞－吴 杏－呆

其他生举例。

2师：语文中有这种有趣的现象，数学上也有。比如 上下颠倒，反过来写变成 。你能自己举几个这样的例子吗？

生举例。师板书。

师：那你们能不能给这样的数起个名字呢？

生1：反数。

生2：倒数。

师揭示课题：今天我们就来学习倒数。并板书：倒数的认识。现在请你想想，关于倒数你想知道什么？

生1:什么是倒数？

生2：倒数的意义？

生3：倒数有几个数？

。。。。。。

师出示课件确定本节课的教学目标。生带着目标预习课本。并想想，那句话最能说清楚倒数的含义。（留两分钟时间）

生：乘积为1的两个数互为倒数。

师：你认为这句话中有哪些关键词？

生：“乘积为1”“两个数”“互为”

师：那你如何理解互为？

生1：相互。比如“相互成为朋友” “你是我的好朋友”、“我是你的好朋友”、“你和我互为好朋友”

生：互为说明两个数的关系是互相依存，所以必须说清一个数是另一个数的倒数，而不能孤立的说某一个数是倒数

师鼓励。那你如何理解“乘积为1”和“两个数”并举例说明。

二、引导质疑、自主探究

揭示倒数意义

练习口算 设疑 导入新课

1、师：请大家用定义来检验下刚才你们举的例子。看看结果是多少。（课件显示）

× × × × 3× 80×

师：老师发现很多同学在下面偷偷的笑你们笑什么呀？

生：太简单这些数乘积都是1

师：今天我们就要研究乘积是1的两个数，你们还能写出乘积是1的两个数吗?

生：能

2、师：那好的，我们现在就来个知识大比拼。听好老师的要求，左边为激情队，右边为澎湃队，给大家一分钟时间，请你写出乘积是1的任意两个数，看谁写的多，而且写出不同的类型。

师：时间到，停。谁愿意把你的成果与大家共同分享。 3、 师：有选择性的板书在黑板上

分数乘以分数 整数乘以分数

小数乘以分数 小数乘以整数

师：你们可真棒，如果给你们充足的时间，你们还能写出多少个这样的乘法算式（无数个）

4、不过老师比你们厉害，我不但能写出这么多算式，而且只要你说出你写的第一个数，我就能猜出你写的第二个数是什么？[来源:学#科#网Z#X#X#K]

师：老师怎么就这么厉害呢？你知道原因吗？

预设生：因为这两个数的乘积是1

师：像这样乘积是1的两个数互为倒数

（师板书 ： 乘积是1的两个数互为倒数）

生齐读

课件展示（你是怎样理解倒数意义？为什么乘积是1的两个数不直接说是倒数，而要说是互为倒数？“互为”你怎么理解？）

预设生：互为说明两个数的关系是互相依存，所以必须说清一个数是另一个数的倒数，而不能孤立的说某一个数是倒数

（强调互为倒数条件1、两个数；2、乘积是1；3、互为关系）

三、探索求一个数倒数的方法

师：非常好！我们知道了倒数的意义，那么互为倒数的两个数有什么特点呢？（看黑板总结）[来源:学。科。网]

生：互为倒数的两个数分子、分母调换位置

师：分子和分母调换位置（师指黑板）相乘时分子分母可以完全约分得到乘积是1。大家可真善于观察让我们一起来看具体看一看，几类数的倒数。

1：真分数的倒数

师板书：A:真分数的倒数。提问我能直接说真分数的倒数就是假分数吗？

生思考并回答。

2：假分数的倒数。

3：整数的倒数。

4：带分数的倒数

5：小数的倒数

四、尝试练习、归纳总结

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