安徽敏试教育小编根据生物学科大纲的要求，为您整理了高中化学教案：二氧化碳的循环与制取。安徽教师资格网为您提供精彩的教案示范，更多面试资讯欢迎关注敏试教育。

【活动方案】

一、学情分析

经过前面的学习，学生已认识了一些化学仪器，具有一定的操作能力，感受到了化学实验所带来的乐趣和成就感，且形成了以小组合作完成实验的学习方式，具有强烈的探索欲望，在教师的指导下主动探索，发现和归纳化学知识。希望在课堂上能得到充分的展示和表现。

二、教学目标

（1）知识与技能目标

1.知道二氧化碳在自然界中的循环；掌握实验室制取二氧化碳的反应原理和方法，知道二氧化碳的验证和验满方法。

2.能设计实验室制取二氧化碳的简易装置

3.了解实验室制取气体的一般思路和方法

（2）情感、态度与价值观目标

1.从设计装置和制取气体的过程中获取成就感，进一步增强学习化学的自信心，并增强合作与包容的情感态度与价值观。

2.通过分析和探究实验室制取和收集二氧化碳的方法，对学生进行具体问题具体分析的辨证唯物主义教育。

（3）教学重点

二氧化碳在自然界中的循环以及实验室制取二氧化碳装置的探究。

（4）教学难点

归纳实验室制备一般气体的规律

三、教法学法

（1） 教法学法

本节课设计了“以问题为索引，学生为主体”的科学探究过程，并与实验、多媒体有机的结合，营造出师生互动的和谐课堂。

教师的教法：突出活动的组织设计与方法的引导，为学生搭建参与和交流的平台。

学生的学法：猜想与假设 、制定验证计划、进行验证、解释与结论，在实验中相互交流、相互评价，学生成为课堂的主体。

（2）教学媒体

教具：教材，多媒体课件，实验室二氧化碳制取和收集装置及药品12套。

学具：学案，教材，练习本。

四、教学过程

（一）引入新课  [展示]：教师走到学生中间，展示一瓶可乐。同学们，这是我给大家带来的一份礼物，祝大家“百事可乐”。在生活中，大家都喝过可乐，这里面有气体吗?是什么气体?

学生基本上都能回答出是二氧化碳气体。

1、用学生生活中接触到的物品来引入新课有助于吸引学生的注意力，把学生的思维调动起来。

2、根据学生已有的生活经验来引入新课，符合学生的心理认知过程，让其顺乎自然地进入到新课的状态中。

（二）交流共享 [展示]：莫纳罗来山顶大气中二氧化碳含量随时间的变化曲线。

（三）提出问题：

①在同一年度内，大气中二氧化碳的含量是怎样变化的?

②是不是每一年度都在重复这样的变化规律呢?导致这种变化的原因是什么呢?

③1960——1990年，二氧化碳的含量变化呈现了什么样的趋势? 学生合作探究并分组讨论二氧化碳的生成与消耗是否平衡，原因是什么?

同学们交流共享，得出二氧化碳含量在逐年增加的结论。培养学生从图片中获取信息的能力，还培养了对信息进行分析加工处理的能力。

（四）情感升华 视频播放《二氧化碳对环境的影响》   

（五）合作探究 回顾实验室制取氧气的实验。

第一阶段：反应原理

总结曾经学过的有二氧化碳生成的反应，讨论能否用于实验室制取二氧化碳?

第二阶段：制取装置

回忆实验室制取氧气的装置，并从中得到启示。利用多媒体课件学生分组讨论所选仪器能否达到目的。

第三阶段：分组实验

根据小组设计方案，利用所给实验器材制取一瓶二氧化碳气体。

第四阶段：知识拓展

通过对实验室制取二氧化碳气体的探究你能否总结出一般气体的制取规律。学生踊跃发言，师生讨论总结，水到渠成。学生交流合作设计实验并上讲台展示自己的实验装置草图，讲解原理，教师给予评价。

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