安徽敏试教育小编根据生物学科大纲的要求，为您整理了高中化学教案：二氧化硫。安徽教师资格网为您提供精彩的教案示范，更多面试资讯欢迎关注敏试教育。

【活动方案】

一、教材分析

化学反应和能量变化作为主要线索贯穿在整个高中化学教学中，这是教材体系的总体安排，新教材除了以物质结构知识统帅整个化学教材外，还以化学变化中的能量变化来组织教材。

本节教材包含了两个方面的内容：一为化学反应中的能量变化，即放热反应、吸热反应；二为燃料的充分燃烧的条件。教材内容重视理论联系实际，注意反映了化学的发展与现代社会有关的化学问题。如把一些问题放在社会的大背景下启发学生思考，使学生了解化学与社会、生活、生产、科学技术等密切联系，增强学生的环境保护意识和经济效益观念，以有利于学生理解所学的知识和学以致用。如放热反应中的热量的利用，煤的燃烧，如何提高燃料的燃烧效率，减少污染，开发新能源等。 

二、教学目标

（一）知识与技能目标：了解吸热反应和放热反应的相关知识点，掌握反应过程中能量变化的过程；

（二）过程与方法目标：查找学习资料，培养学生整理资料，自主学习的能力；通过问题讨论，培养学生善于思考，勇于发现问题、解决问题的能力；

（三）情感态度与价值观目标：增强学生节约能源、保护环境的意识，提升爱国主义精神的思想，同时通过化学实验的方式来培养学生的创新精神，可设置家庭小实验和研究性学习活动，对学生进行素质教育，培养学生的探究能力和实践能力。

三、教学重难点

（一）重点：化学反应中的能量变化，掌握放热反应和吸热反应；

（二）难点：化学反应中能量变化观点的建立。

四、教学法

（一）教法：可通过设计开放性问题情境和实验情境，使具有不同思维优势的学生都能够参与到课堂中来，通过自由表达各自观点来感受成功的喜悦；

（二）学法：以小组讨论的形式，让同学们在合作中学习知识，激发学生的集体荣誉感，既活跃了学生的思维活动，促进学生之间的合作与竞争，使课堂真正成为学生的课堂。

五、教学过程

（一）创设情境，引出课题

通过学生小组代表发言展示其对于

1.初中学过的燃烧反应有哪些？ 

2.生活中常用到的能源有哪些？

3.能源的利用和人类的进步？ 

等问题的调查报告，教师对于学生的报告予以评价总结来引入课题。

【设计意图】

这样的引入方式是课堂的开始就让学生积极主动参与，极大地调动了学生的积极性，培养了学生自主构建知识的能力。

（二）实验探究、获取新知

学生分组对课本实验进行探究，发现总结实验现象，教师适当进行指导，根据学生所感受到的实验现象教师加以总结，得出放热反应、吸热反应的概念，并对其表示方法加以讲解。并以水向低处流很顺畅，而水向高处流则需要能量来是学生更加形象的理解化学反应放热和吸热的内不含义。

【设计意图】

通过学生自主进行试验，发现实验现象，获取新知，培养了学生动手、思考的能力，将所学知识运用与实际，做到学以致用，增强学生的自信心，为培养学生的自主性奠定基础。

（三）自主学习，了解新知

结合生活实例相同质量的煤和纸张燃烧放出的热量不同这一问题，给出两者燃烧的一些数据，指导学生自主阅读课本探究其原因，学生通过数据及自主学习相互小组讨论总结归纳知识点。

【设计意图】

以实际生活为例学生更容易理解并且意识到化学与我们的生活息息相关，感受化学的魅力，通过学生自主学习、交流讨论、教师的设疑点拨，本节课的难点得到了突破。

（四）综合拓展，开阔眼界

通过一些视频资料，使学生了解到我国对于煤、石油等资源的储存、利用、开采情况，以及其造成的一些污染及危害。让学生意识到合理开采、利用资源的重要性，顺理成章的过渡到提高燃料利用率的一些新技术，了解科技前沿，进行科普宣传，让学生了解到科学技术对于国家发展的重要作用，培养其科学素养。

（五）课后巩固，拓展思维

给学生布置一份关于“充分利用家庭燃料问题的调查报告”，学生主动走进生活，将化学与生活紧密相连通过设置了这份作业，对学生的学习情况进行了评价，以促使学生做到学以致用，使他们体会到了化学知识与我们的生活息息相关，提高了学生学习化学的积极性。

一、教材分析

二氧化硫是学生在学习了氧化还原反应、元素周期律等知识后学习的一种重要的非金属氧化物；掌握二氧化硫的性质有利于巩固相关理论；也为学习其他非金属自然族打下基础。本节教材知识体系良好，实验可操作性强，有利于学生自主学习。

二、教学目标

（一）知识与能力目标：了解二氧化硫的物理性质和用途，掌握二氧化硫的化学性质，并且了解二氧化硫对空气的污染及其危害，加强环保意识，做珍爱家园——地球的主人。

（二）过程与方法目标：

1.培养学生实验操作的基本技能和设计实验、观察实验、分析实验的能力；

2.培养学生运用所学理论知识，指导学习元素化合物知识的方法，提高对元素化合物知识的理解和运用能力；

3.培养学生利用化学知识化害为利的科学思想。

（三）情感态度与价值观目标：

1.通过化学实验，激发学生学习化学的兴趣和情感，培养学生以实验事实为依据，严谨求实，勇于创新的科学品质。

2.通过对二氧化硫对空气的污染及其危害的学习，加强学生的环保意识，增强环保责任感和使命感，做珍爱家园——地球的主人。

三、教学重点与难点

（一）重点：二氧化硫的化学性质。

（二）难点：二氧化硫的还原性。

四、教学方法

（一）教法：本节内容是典型的元素化合物的知识，文中安排了2个演示实验和1个家庭小实验，有很多内容与生活环境有关，再结合高一学生的年龄生理、心理特点、基础知识等实际情况，采用情境激趣法、随堂实验法、演示法、对比法、自学法、讨论法等多种教学方法的结合。

（二）学法：

1.运用所学理论指导元素化合物的学习。

在学习“二氧化硫与氧气的反应”时，利用氧化还原反应理论和质量守恒定律推写“二氧化硫与氧气的反应”的化学方程式。通过分析二氧化硫中硫元素的化合价及其在硫元素所有化合价中所处的位置，推出二氧化硫具有氧化性和还原性。

2.对同类知识运用对比法，加深知识的理解和掌握。

在学习“二氧化硫的漂白性”时，通过二氧化硫与氯水的漂白原理、反应类型、稳定性、与品红溶液作用、与紫色石蕊试液作用等项目的对比，加深对二氧化硫与氯水等物质的漂白性的有关知识的理解和掌握。

五、教学流程

（一）新课引入

先播放一段《酸雨》的教学录像，然后提出问题：形成酸雨的罪魁祸首是什么物质?它是一种怎样的物质?它有哪些性质?让学生思考并回答。学生观看了录像后，容易回答出第一个问题，但不能回答出第二和第三个问题，让学生留下悬念，这样就很自然地把学生注意力引向新课的学习。

（二）新课教学

1.二氧化硫的物理性质

（1）学生实验：将事先收集满SO₂的小试管用胶塞塞好，发给学生，让学生观察SO₂的颜色、状态，并闻气味。让学生回答并板书。

（2）利用相对分子质量的大小比较，引导学生得出SO₂与空气的密度大小关系。

（3）学生实验：将另一只事先收集满SO₂的小试管用胶塞塞好，发给学生，让学生按课本【实验6—1】的方法完成实验，要求学生观察现象，分析原因并得出结论。让学生回答，教师说明并板书。

（4）通过上述“滴有紫色石蕊试液的水变红”这一现象，引导学生判断是属于SO₂的物理或化学性质，引出“二氧化硫的化学性质”的新课;通过引导学生分析其原因，引出“二氧化硫与水的反应”这一化学性质。边讲边板书。

2.二氧化硫的化学性质

（1）二氧化硫与水的反应

a.引导学生得出二氧化硫与水反应生成亚硫酸。

b.根据“二氧化硫溶于滴有紫色石蕊试液的水中，使水溶液变红，长时间放置后，溶液又重新恢复紫色”这一事实，说明亚硫酸的不稳定性，进而说明“二氧化硫与水的反应”的可逆性，并简单说明“可逆反应”的特征。

c.复习“酸性氧化物的通性”。

d.让学生判断“二氧化硫与水的反应”是否属于氧化还原反应，通过分析二氧化硫中硫元素的化合价及其在硫元素所有化合价中所处的位置，引导学生得出二氧化硫具有氧化性和还原性，并引出“二氧化硫与氧气的反应”这一化学性质的学习。

（2）二氧化硫与氧气的反应

a.利用氧化还原反应理论和质量守恒定律引导学生写出“二氧化硫与氧气的反应”的化学方程式，并说明反应条件与反应的可逆性。

b.讲述SO3的性质。

c.简单说明二氧化硫还能与氯水、溴水、碘水、KMnO₄等强氧化剂，H₂S等还原剂发生氧化还原反应。

d.演示：【实验6—2】，引出“二氧化硫的漂白性”这一化学性质的学习。

（3）二氧化硫的漂白性

a.通过实验现象分析得出，二氧化硫具有漂白性，漂白不稳定，在一定条件下，被漂白的物质又会恢复原来的颜色。

b.通过二氧化硫与氯水的漂白原理、反应类型、稳定性、与与品红溶液作用、与紫色石蕊试液作用、等项目的对比，加深对二氧化硫与氯水等物质的漂白性的有关知识的理解和掌握。

c.提问学生：SO₂能使溴水、碘水、高锰酸钾溶液褪色，是否表现了SO₂的漂白性，作出解释。

3.二氧化硫的用途

简单讲解。

4.二氧化硫的污染

（1）指导学生阅读课文和看录像。

（2）引导学生讨论如何评价二氧化硫，并指定学生分甲、乙两方对二氧化硫的利弊进行辩论。

（三）课堂小结

归纳本节书的教学内容，要求学生理解和掌握好“二氧化硫的化学性质”，教育学生要加强环保意识，增强环保责任感和使命感，做珍爱家园——地球的主人。

（四）布置作业

请同学收集当地雨水样品，并测定其pH值。如果是酸雨，请走访环保部门，了解其产生的原因及有关的防治措施。

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