安徽敏试教育小编根据生物学科大纲的要求，为您整理了高中化学教案：金属钠的性质与应用。安徽教师资格网为您提供精彩的教案示范，更多面试资讯欢迎关注敏试教育。

【活动方案】

一、教材分析

《金属钠的性质与应用》这一节课以钠的原子结构为切入点，以探究钠的化学性质为线索，介绍了钠的保存以及工业上钠的制取方法。最后回归到钠的应用，让学生体会化学与生活的密切联系。本节内容安排在氧化还原反应之后，是对氧化还原反应知识的进一步巩固。此外，钠作为中学阶段学习的第一种金属单质，被安排在氯、溴、碘及其化合物的学习之后，而在镁、铝、铁等金属的学习之前，在高中元素化合物知识的学习中起着承前启后的桥梁作用。

二、教学目标

（一）知识目标

1.掌握钠的物理性质和化学性质。

2.说出钠的保存、用途及制法。

（二）能力目标

1.通过对钠的化学性质的探究，初步学会实验研究化学物质的一般方法。

2.通过实验，增强自主探究能力、动手操作能力、观察能力以及合作能力。

（三）情感目标

培养学生重视实验的科学态度和对学科实验的兴趣，培养与人合作的精神。通过了解钠的广泛应用，感受化学之于生活的密切联系。

三、教学重、难点

（一）重点：通过实验认识钠的物理性质和化学性质。

（二）难点：对实验现象的观察与分析，促进学生探究学习。

四、教学方法

（一）教法：本节课主要采用实验探究、交流讨论、归纳分析等方法，并结合讲授法、多媒体辅助教学法，以此来实现教学目标。

（二）学法：自主学习法

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课

首先，教师表演一个大米遇水冒烟的魔术。在事先准备好的装有大米的杯子里倒上自来水，可以看到刹那间杯子里冒出白烟，接着噼里啪啦作响，火花四溅。此时学生的学习兴趣被激发，定会很想一探究竟。教师揭开谜底：大米中掺杂了金属钠。那么钠究竟是一种什么样的金属呢？以此进入今天本节课的学习内容

（二）观察分析，获取新知

采用明确问题—提出假设—实验验证—得出结论这种探究式教学模式，以此达到教学难点的突破。

探究一：钠的物理性质

向学生展示保存在煤油中的钠，通过观察钠在煤油底部，引导学生得出钠的密度比煤油大，且不与煤油反应。接着用镊子取一小块钠，用滤纸吸干表面的煤油，用小刀切去一端的表层，引导学生观察表面的颜色变化。通过看到银白色有光泽继而很快变暗，引导学生结合钠的原子结构，得出钠露置在空气中非常容易与O2反应，进而写出反应方程式。

据此，向学生提出疑问：“改变钠与氧气的反应条件，即在加热条件下，钠与氧气的反应产物会改变吗？” 

探究二：加热条件下钠与氧气的反应。

引导学生大胆猜测，并以演示实验的方式对学生的假设进行验证。通过观察到生成一种淡黄色固体，得出产物是一种有别于氧化钠的新物质。以此引入过氧化钠作为潜水艇和呼吸面具的制氧剂以及漂白剂的应用，引起学生兴趣，掌握反应方程式。

探究三：钠与水的反应。

以浮、熔、游、响、红帮助学生记忆所观察到的现象。并组织学生交流讨论，对所观察到的现象进行分析解释。学生可由浮得出钠的密度比水小，可由熔得出钠的熔点低，可由游得出有气泡生成等等。在此基础上，引导学生对生成的气体进行大胆猜测。学生结合已有知识会得出氧气或氢气两种假设，通过两种气体的验证实验，得出氢气，写出反应方程式。

（三）联系生活，感受用途

首先，提问钠在我们的日常生活中还有那些应用呢？展示图片，组织学生交流讨论，了解钠钾合金、高压钠灯和金属还原剂等的用途，让学生感受化学和生活的密切联系。并向学生提出疑问：“应用如此之广的钠是如何制取的呢？”，从而引入钠的制取。引导学生得出电解的方法，并对工业上电解熔融氯化钠的方法作简要介绍。

（四）布置作业，复习巩固

1.如果实验室中不慎发生金属钠失火，应该采取什么方法灭火？ 

2.把钠投入稀盐酸中，钠是先与氢离子反应还是先与水反应？如何通过设计实验验证你的想法。

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