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一、单选题

1、政治经济制度决定着_____

A: 教育的性质

B: 教育的方法

C: 教育的效益

D: 教育的规模

2、"在一定社会，培养具有什么政治方向和思想观念的人，是由政治经济制度决定的。"这句话说明了_____对教育的制约作用。

A: 生产力

B: 社会政治经济制度

C: 科学技术

D: 文化

3、美国芝加哥大学教授舒尔茨在《人力资本的投资》这本书里，提出的核心观点可概括为："有技能的人的资源是一切资源中最为重要的资源，人力资本收益大于物力资本投资的收益。"这一观点深刻地说明着_____。

A: 教育的经济功能

B: 教育的文化功能

C: 教育的自然功能

D: 教育的道德功能

4、科学技术对教育的影响，首先表现为对教育的_____

A: 规范作用

B: 动力作用

C: 引导作用

D: 激励作用

5、学校文化的核心是_____

A: 学校物质文化

B: 学校的组织和制度文化

C: 学校领导者的亚文化

D: 学校的精神或观念文化

6、教育具有_____、经济功能、文化功能和科学技术发展功能。

A: 协调功能

B: 社会功能

C: 服务功能

D: 政治功能

7、学校管理的基本途径是_____

A: 学校绩效

B: 合作

C: 班规校纪

D: 沟通

8、校园文化的核心是_____。

A: 学校物质文化

B: 学校组织文化

C: 学校制度文化

D: 学校精神文化

9、现代教育发展的根本动因是_____

A: 政治制度

B: 经济制度

C: 生产力的发展

D: 科学技术

10、学校中的传统、仪式和规章，一般统称为_____。

A: 学校校园文化

B: 学校教师文化

C: 学校制度文化

D: 学校物质文化

11、促进教育发展的根本因素是_____

A: 生产力水平

B: 科学技术水平

C: 文化传统

D: 经济制度

12、教育是劳动力再生产的_____

A: 最佳途径

B: 根本途径

C: 主要途径

D: 基本途径

13、教育是推动生产力发展的强大动力，可以把潜在的生产力转化为_____

A: 社会财富

B: 生产方式

C: 现实的生产力

D: 劳动力

14、"在明明德，在亲民，在止于至善"体现了_____对确立教育目的的影响。

A: 文化

B: 政治经济制度

C: 生产力

D: 科学技术

15、一个国家教育经费投入的多少最终取决于_____。

A: 文化传统

B: 受教育者的需求

C: 生产力水平

D: 教育的规模

16、"建国君民，教学为先"，"化民成俗，其必由学"揭示了_____。

A: 教育与政治的关系

B: 教育与经济的关系

C: 教育与文化的关系

D: 教育与科技的关系

17、学校管理者通过各种文化活动，把师生员工的积极性引导到学校目标所确定的方向上来，使之在确定的目标下从事教育、教学和管理活动。这指的是学校文化的_____作用。

A: 凝聚

B: 导向

C: 规范

D: 激励

18、以下不属于学生文化的特征的是_____。

A: 具有过渡性和调适性

B: 具有反叛性和个别性

C: 具有多样性和时代性

D: 具有社会感和互补性

19、我国明朝末期的东林书院强调"家事、国事、天下事，事事关心"，这在一定程度上映了教育所具有的_____

A: 政治功能

B: 人口功能

C: 经济功能

D: 文化功能

20、"建国君民，教学为先""化民成俗，其必由学"反映了教育与_____的关系。

A: 经济

B: 政治

C: 文化

D: 人口

21、一个国家设立教育制度、公民接受教育，基本上是由_____决定的。

A: 政治经济制度

B: 法律制度

C: 科学技术水平

D: 生产力水平

22、以下不属于教育的文化功能的是_____。

A: 选择与传承

B: 交流与传播

C: 更新与创造

D: 整合与消解

23、_____是学校文化的缩影，具有鲜明的教育作用。

A: 学校物质文化

B: 学校精神文化

C: 学校观念文化

D: 校园文化

24、学生文化的特征具有_____。

A: 过渡性、非正式性、多样性

B: 过渡性、非正式性、单一性

C: 直接性、非正式性、多样性

D: 过渡性、正式性、多样性

二、多选题

1、下列关于教育与生产力之间关系的说法正确的是_____。

A: 社会生产力发展水平制约教育内容

B: 社会生产力发展水平制约教育规模

C: 社会生产力发展水平制约教育手段

D: 教育把可能的生产力转化为直接生产力

2、教育对文化的正向功能有_____。

A: 保存

B: 融合

C: 选择

D: 创造

3、学校文化的内容有_____。

A: 教育的理想和追求

B: 对学校功能及社会责任的理解

C: 对个性的理解

D: 对学习、工作的态度

E: 对集体的看法

4、人的身心发展不是简单的增长和单纯的量变，而是_____。

A: 从低级到高级

B: 从旧的质到新的质

C: 从简单到复杂

D: 从量变到质变

E: 从消极到积极

5、政治对教育的制约作用表现在_____。

A: 教育目的

B: 受教育权

C: 教育领导权

D: 教育结构

6、人的身心发展的一般规律包括_____。

A: 顺序性

B: 阶段性

C: 不平衡性

D: 互补性

E: 个别差异性

三、判断题

1、政治经济制度决定着教育，因此，教育没有自己的独立性。_____

2、-定社会的政治制度决定着教育的性质，生产力发展水平决定着培养人才的质量规格。_____

3、生产力是教育发展的基础，而教育的进步也能反作用于生产力，推动生产力的革新和进步。_____

4、教育是传递文化的根据，它本身不是文化现象。_____

5、第一个提出人力资本理论的是亚当·斯密。_____

6、学校文化是在学校的发展中逐渐积累而自然形成的文化。_____

四、填空题

1、____决定着教育目的的性质，培养出来的人应当具有怎样的政治方向和思想意识倾向。

2、学校精神文化可以分解为如下四种基本成分：一是认知成分，二是情感成分，三是____，四是理想成分。

3、决定教育领导权的是____。

4、学校文化包括____、____、____。

5、教育的内容和手段受____的制约。

五、简答题

1、简述社会政治经济制度对教育的制约作用。

2、试述教育与生产力的关系。

3、简述教育对发展生产力的作用。

4、简述文化对教育的影响。

5、社会政治经济制度对教育的制约作用表现在哪些方面？

6、简述科学技术对教育的影响。

7、简述学校文化的特性。

8、宁夏一家企业耗巨资从国外进口一套机器设备，本指望借此抓住发展机会，却不曾想工人技术达不到要求而导致设备闲置，最终企业被拖垮了。

辽宁本溪重型汽车制造厂从美国引进一套计算机控制系统，美国专家预言中国人要想操作这台设备需要花两年的学习时间。但是自学成才的该厂高级工程师李连才经过几个月时间就迅速掌握了设备的操作技术，为企业赢得了时间，创造了效益。

澳大利亚一家体育用品公司分别在天津、深圳两地投资办厂，两年后天津的厂利税达到2000多万，深圳的厂却连年亏损。调查发现，在其他条件均不相上下的情况下，前者拥有大批训练有素的技术工人，后者却多是未经培训的民工。

根据所学的教育学知识，分析上述材料。

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