安徽教师招聘考试模拟题《教育心理》

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作者：管理员
发布时间： 2022-02-21 10:24:23
修改时间： 2022-02-21 10:24:23
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一、单选题

1、下、列答案中不属于教学过程认知结果类型的是_____

A: 领会，运用

B: 反应，接受

C: 评价，知识

D: 分析，综合

2、在教师自编测验里，下面哪一类题型是主观题_____

A: 选择题

B: 判断题

C: .填空题

D: 论述题

3、通过创设问题情境使学生提出假设，然后验证假设并做出结论的教学策略是_____

A: 合作学习

B: 发现学习

C: 情境学习

D: 指导学习

4、某学校采用性格量表来测量学生，分别在一年的3月、8月、12月测量，其结果基本相当，测验结果如此相同，说明其_____。

A: 信度高

B: 效度高

C: 区分度高

D: 平衡度高

5、教师在分配座位时最值得关心的是_____。

A: 座位对课堂纪律的影响

B: 学生的听课效果

C: 后进生的感受

D: 座位对人际关系的影响

6、在教育心理学看来，_____不仅是课堂管理研究的主要范畴，也是学习过程研究和教学设计研究所不能忽略的重要内容。

A: 评价/反思过程

B: 教学环境

C: 教学媒体

D: 教学内容

7、以学习成绩为中心，在教师指导下使用结构化有序材料进行的课堂教学是_____。

A: 发现教学

B: 直接教学

C: 合作教学

D: 情境教学

8、掌握学习型教学策略是一种适应学习者个别差异的教学策略，它由_____提出。

A: 巴浦洛夫

B: 斯金纳

C: 布鲁姆

D: 柯勒

9、戴老师很担心同一批学生在第二次参加同样的内容的人格测试时分数与上次不同。他所担心的是_____概念反应的内容。

A: 信度

B: 效度

C: 区分度

D: 难度

10、测量的正确性，即一个测验能够测量出其所要测量东西的程度叫_____

A: 信度

B: 区分度

C: 效度

D: 常模

11、某些学校在一个学期教学之后，仅仅出一道作文题来测量学生的语文成绩。从有效测验的条件来看，这种测验方式难以保证测验的_____。

A: 效度

B: 信度

C: 区分度

D: 难度

12、合作学习体现了资源管理学习策略中的_____

A: 时间管理策略

B: 学习环境管理策略

C: 努力管理策略

D: 他人支持策略

13、在认知领域的教学目标中，代表最低水平的理解是_____。

A: 综合

B: 评价

C: 知识

D: 领会

14、评价时以学生所在团体的平均成绩为参照标准，根据其在团体中的位置来报告评价结果的是_____

A: 配置性评价

B: 诊断性评价

C: 标准参照评价

D: 常模参照评价

15、像数学、物理、化学、语文等包含高度有结构的知识和技能，要求学生能尽快掌握这种知识和技能，则宜采用_____。

A: 以教师为中心的教学策略

B: 以学生为中心的发现学习

C: 个别教学策略

D: 合作教学法

16、从实施教学评价的时机，可将教学测评可分为_____、形成性评价和总结性评价。

A: 准备性评价

B: 常规参考测评

C: 过程性评价

D: 正式评价

17、有系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程，叫做：_____

A: 教学测量

B: 教学测验

C: 教学评价

D: 教学鉴定

18、行为目标的陈述依据是_____。

A: 可观察和可测量的行为

B: 行为产生的条件

C: 行为的标准

D: 具体目标

19、对学生课堂行为所施加的准则与控制称为_____

A: 课堂管理

B: 课堂情境

C: 课堂纪律

D: 课堂气氛

20、教师采取的有效达到教学目标的活动计划称为_____。

A: 教学策略

B: 教学规划

C: 教学构想

D: 教学方法

21、新课程倡导的研究性学习、合作学习、教学对话等教学方式，其主要理论依据是_____

A: 建构学习论

B: 结构学习论

C: 认识学习论

D: 联结学习论

22、某学校采用性格量表来测量学生，分别在一年的3月、8月、12月测量，其结果基本相当，测验结果如此相同，说明其_____

A: 信度高

B: 效度高

C: 区分度高

D: 平衡度高

23、程序教学理论代表人物是_____

A: 罗杰斯

B: 布鲁姆

C: 斯金纳

D: 皮亚杰

24、以学生为中心的教学策略包括_____

①发现学习②情境学习

③合作学习④程序学习

A: ①②③④

B: ①②③

C: ①③④

D: ①②④

25、我们要测量学生的智力，可测验内容却是文化知识，要评价学生的道德品质，可测得的却是学生的道德认知能力，这些测验的问题在于_____

A: 难度

B: 区分度

C: 信度

D: 效度

26、教学评价活动多种多样，根据不同的标准可以划分为不同的类型。教学评价按照在教学活动中的作用可分为_____。

A: 相对评价、绝对评价和个体内差异评价

B: 诊断性评价、形成性评价和总结性评价

C: 他人评价和自我评价

D: 单项评价和综合评价

27、如果将期末考试结果的解释视为总结性评价，那么对在教学过程中实施测验的解释就是_____

A: 形成性评价

B: 定性评价

C: 定量评价

D: 考查性评价

28、在课堂上，某教师注重创造自由气氛，鼓励学生自由发表意见，不把自己的意见强加于学生。该教师对课堂管理的领导方式主要属于_____。

A: 参与式

B: 监督式

C: 放羊式

D: 控制式

29、一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，这是测验的_____

A: 信度

B: 可靠度

C: 区分度

D: 效度

30、对于学生在课堂上玩MP4，下列较好的教育方式是_____。

A: 大声喝止，公开批评

B: 毫不留情，罚站上课

C: 不闻不问，任其自然

D: 先暗示制止，课后再教育

31、教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段(如一节课、一个单元或一个学期)工作时，希望受教育者达到的要求或产生变化的结果，这就是_____

A: 教学目标

B: 教育目的

C: 培养目标

D: 教学目的

32、"小明这学期期中考试的英语成绩在班级中排到了第20名。"这句话中运用了_____。

①形成性评价②外部评价

③总结性评价④相对评价

A: ①②③

B: ①③④

C: ②③④

D: ①②③④

二、多选题

1、以学生为中心的教学策略是指学生遁过言身的学习活动发现有关概念或抽象原理的教学策略，它主要包括_____

A: 情境教学

B: 发现式教学

C: 掌握拳习

D: 合作学习

E: 计算机辅助教学

2、教学策略主要有_____

A: 以教师为主导的教学策略

B: 以学生为中心的教学策略

C: 个别化教学策略

D: 交互式教学

3、根据教学媒体的表达手段教学媒体可分为_____。

A: 实物媒体

B: 印刷媒体

C: 电子媒体

D: 口语媒体

4、标准化测试的优越感_____

A: 客观性

B: 计划性

C: 可比性

D: 具体性

5、非正式群体的特点包括_____

A: 自愿结合，三五成群，人数不等，一般偏少

B: 成员性情相近，志趣相投，有共同的需要

C: 由较有威信与能力者领头

D: 活动由大家商量确定或由领头人根据大家需要而定，易调动成员的积极性

E: 交往与活动频繁，有活力

6、教学策略根据不同的教学目标和任务，并参照学生的初始状态，选择最适合的_____，并将其组合起来，保证教学过程的有效进行。

A: 教学内容

B: 教学媒介

C: 教学目的

D: 教学方法

7、基于某种特定的标准，来评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度的评价方式称为_____。

A: 标准参照评价

B: 相对评价

C: 绝对评价

D: 目标参照评价

8、有效自编测验的特征包括_____。

A: 信度高

B: 效度高

C: 计分简便省时

D: 区分度大

三、填空题

1、____作为教学过程的软情境，它通常是指课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态。

2、教师的教学策略可以分为以____的教学策略、以____的教学策略和学习共同体取向的教学策略。

3、____指不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为。

4、人们在交往中形成的比较稳定的心理关系称为____。

5、课堂纪律的四种类型分别为教师促成的纪律、集体促成的纪律、____促成的纪律及自我促成的纪律。

四、简答题

1、如何处理学生的课堂问题行为？

2、影响课堂管理的因素有哪些？

3、六年级四班是学校出了名的"捣蛋"班级，很多老师都不愿意到该班去上课。这学期，学校安排张老师担任四班的语文老师。第一天上课时，张老师还在楼梯间就听到班里传出的喊叫声。在课堂上，同学们说小话、吃东西、随意走动的现象比比皆是，即使听课的同学也时常问一些与主题无关的问题，引起大家哄堂大笑，弄得张老师筋疲力尽，哭笑不得。面对这样的班级，你将如何来解决这些问题呢？你会怎样来进行有效的课堂管理呢？

4、单元检测过后，照例是一节试卷讲评课。上课不到十分钟，董昊同学就翻来覆去地摆弄试卷，批着"95分"的试卷像风中的塑料袋一样上下翻动着。我用严厉的目光看了他一眼，他稍有收敛。过了一会，他又低头在桌下翻找着什么，此时看到其他同学也大多东倒西歪，像在听讲实际上并没在听，看来只有"杀一儆百"了。

"董昊"，我大声喝道，"你在干什么？"

只见他摇摇晃晃地站起来，一脸的不在乎。

"刚才还表扬了你，怎么马上就翘尾巴了？"

他脸陡地涨红了，旋即一梗脖子我不想听！"

我听了气不打一处来你......"竟一时语塞。

尽管我怒火中烧，但考虑到教学任务还没有完成，于是我深深地吸了一口气，竭力平复自己内心的愤懑。

"你，既然不听，那就请到我的办公室去休息一会吧！"我故作轻松地说。

他可能是考虑到刚才的态度，也有些后悔，于是走向办公室，尽管极不情愿。

由于发生了刚才的一幕，同学们的听课状态似乎比先前好了一些，但并非真的专心致志，我能感觉到。好歹在下课之前，我还是认真地完成了试卷讲评的教学任务。

事后，在班主任老师的帮助下，董昊同学向我承认了错误，甚至还在班会课上当着全体同学的面作了书面检査。

但从他的眼神里我可以读出他并不服气，此事不能算完。